滾動Prototype
作者：彭宣玶｜ 台大歷史／社工四
Give and Take
課堂一開始，先由鈞為帶著大家回顧了上週，就很快地進入了本日的Check in環節：Give and Take，同時老師和睿奕準備的餅乾點心也一起傳了下去！在這個環節中，每個人分享這一個學期下來，各自覺得接下來可以提供的（Give）、或是希望自己克服的（Take）內容。針對Give，許多人提到了自己現有的資源，像是設計、攝影的能力、社會系的人脈、聯絡大家感情的技能等；而Take的部分，大部分的人則提到希望能多多與人交流、開口分享議題、挑戰自己等等。從中可以看見大家對這學期課程的反思，以及接下來想定下的目標，期待接下來彼此互相幫助一起達成喔！
而後，玉華老師也簡單說明了這週開始到學期結束之前的重要節點，像是期末交流分享會、期末書面報告、D-Day成果展，以及寒假的天使心報告、下學期的開課等等。
在 Prototype 2.0 之前
緊接著也討論了上週的指定閱讀，文本想回應的是「創意從何而來」這樣的課題，提出了創意是疊加在原有東西之上、找到新觀點的「相鄰可能」。玉華老師也在此鼓勵大家以這樣的mindset去看待目前正在運作的prototype，找到更多相鄰的可能性！
也藉著這個時機，玉華老師介紹了今天來協助我們的夥伴——婷欣！婷欣目前有自己正在運行的專案，是以衣物循環經濟為出發的「長腳衣櫥」，對於使用者研究、尤其是Line的製作有些經驗，可以協助團隊在發展原型時有更多觀點和資源。
Prototype 2.0 分享與回饋
來到今日的重頭戲，也就是上週大家各自回去修正的prototype，都調整到新的階段了！在這個環節中，玉華老師運用「六頂思考帽」的概念，邀請大家在聽各組分享自己的內容時，從這些面向進行回饋，尤其是「正面積極」、「負面謹慎」、「直覺情感」、「創意角色」這四個層面。
首先是采媛的「好棒卡」，透過去標籤化的設計來轉化身心障礙手冊的意義，希望以卡片為媒介，讓班上同學發現彼此的優點，促成校園更友善隱性障礙學生的環境。
再來是睿奕和安柔一起設計的兩個暖身遊戲，主要著眼在家長和老師需要直接溝通的IEP會議，希望藉由遊戲來活絡雙方的對話氣氛，讓安全的對話環境能夠發生。現場也直接邀請了琪晏、鈞為上台試玩了其中一個遊戲——變形的「妙語說書人」。透過遊戲中的「我說你畫」，讓雙方了解不同意見的存在、溝通的重要性。
接著輪到嘉榛、琪晏的大富翁遊戲，則是直接打包了IEP會議，透過遊戲來重新設計會議的「情境」，過程中有資源運用、危機處理、溝通協商等等事件，希望讓家長和老師雙方能夠更有效的進行個案議題的討論。
最後則是鈞為、宣玶、縈綸的Line官方帳號，主要包括老師、家長兩個版本，分別有不同功能。針對老師，希望透過官方帳號的功能來整合政府現有的資源，並在培訓、研習時推廣給更多教育工作者使用，減少老師需要額外花費在特教的心力。針對家長，則希望由政府與資訊設計公司合作的形式，讓現有官方、民間資源能夠被有效整合和傳遞，另外再加上諮詢功能，幫助家長在資訊海中找到合適資訊，回應自身需求。
一起修正 Prototype
各組在分享之後，也即時收到了團隊成員的口頭和紙本回饋，準備進行下一輪的修正。在此先以大家彼此的興趣程度進行重新分組，就開始了下一階段的原型滾動，各組分別討論修正的方向。由於所剩時間不多，而下週的3.0版本除了解方要更加清晰、完整之外，也要可以實際展開10-15分鐘的測試！在這樣的挑戰之下，各組馬上展開了熱烈的討論，也向老師、或婷欣進一步請益！
那就期待大家下週滾動的成果了！最後一哩路，在期末努力衝一下吧！
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